三角形的三边关系教学反思

———《三角形的三边关系》教学反思

【内容提要】《三角形的三边关系》是华东师大版七年级下册第9章§9.1三角形中的内容，本文中的教学设计在示范课教学中实施，收到较好的效果；本文从如何引导学生动手实验、自主探索、发现规律，如何引导学生应用所学的知识解决问题等方面进行论述；同时结合实施中出现的问题进行分析、反思，改进教学，提高教学效益。

【关键字】实验   探索   课堂教学   反思

 

本节课通过学生动手实验、自主探索从而发现规律，并应用其规律解决问题，使学生经历了一次自主获取新知的成功体验，体现了“重过程，轻结果”的新理念。我们知道在数学教学中一个结论若由教师“给出”往往只需几分钟，让学生动手实验、探索、发现规律可能是其数倍，因此，许多时候我们会将知识的结果强加给学生，放弃让学生进行探索的机会，然而，被动的学习使学生感到枯燥、乏味。

新的课程标准提出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础之上，教师应帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验；学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，因此，在进行三角形三边关系的教学中采用了学生自主实验、探索、发现规律的方法进行教学。

 

一、自主探索、发现规律

 

如何让学生能充分认识三角形的三边关系？在《三角形的三边关系》的设计过程中，不断思考这个问题，由于学生刚学习了用直尺和圆规作三角形的方法，让学生动手画图、探索、对比、发现规律，也许是一个最嘉的引入，为此，尝试从以下几个环节进行本节课的教学：

1、画图发现问题

设计如下：根据下列所给的条件画三角形v