尊重 关爱 鼓励

 

外语组   杨宏

马卡连珂曾说过: “ 我深信,男女孩子们所有形成违法者或 ‘不正常的人’都是由于受了 ‘违法的’ 和 ‘不正常’的教育的缘故.”因此,一名学生的成绩的取得,品格的养成,人格的塑造,,甚至是行为的堕落,思想的歪曲,更主要源于他所受的教育,而教育的执行,实践,更多的在于一名教育者如何的把握和引导.

一.     尊重人格崇扬个性

著名社会学习理论创始人班员拉说,“人是按照自己对自己的估计,按他自己头脑中的自我形象去行动的.”学生有自己的思想,观念,甚至是理念,但是现实的束缚与约束,使他们不能呈现出真实的自我,而且日益压抑.长此以往,他们会失去这个年龄应有的个性.因此,作为一名教师,必须要以人为本尊重他们的人格,个性,在坚持遵守学校班级的约束的前提下,发展他们的个性,并使这种个性为同学们服务,使学生的人格朝着积极的方向发展.

在开学初,我发现有位同学非常活跃,甚至有些过格了.当时我想让他把心思放在学习上,做一个学习上的活跃分子,但一想这样可能太卤莽,对于个性太强的学生可能会引起负面效应,于是就观察了几日,所以又给了他若干天表演的机会和时间,在这期间,我发现好多同学似乎很欣赏他的活泼与直率.在随后班级和学校的各项活动中,他都表现出了自己的表演和组织才能.我将我对他的了解写在了周记的评语中,谈的主要是关于他的个性发展的话题. “老师不需要你改变,坚持自己的个性是你的权利,也是你的财富,但是坚持某种所谓的洒脱与随意,确是对自己的放纵.所以,审视自己的言行,审视自己的思想,学会收敛,学习放弃.

二.     探究心理随机教育

影响学生的除了有智力因素外,更多的是非智力因素.譬如兴趣,意志,情感,动机,信心,习惯,性格,毅力等.也许之力因素我们必须经过自身的后天的刻苦努力才会有所改变,但非智力因素却是可以在教师的关注引导下朝着健康的方向发展.因此,教师必须在最短的时间里,熟悉学生,洞察他们的心理,了解他们的性格,增强他们的信心,培养他们的习惯,利用一切可以利用的机会进行随机教育,使教育更及时,更有实效,更有成果,最主要的是让学生心服口服.

有一名男同学性格内向,不愿和老师同学交流,甚至是对上课提问,也因怕说错而不敢说.上课时我就多给他一些回答问题的机会,下课时问问他学习上有没有困难.目前,这个学生上课经常举手回答问题,积极思考,不但学习成绩名列前茅,和同学的关系也变得融洽起来了.教师的只言片语,哪怕仅仅是一个关切的眼神,都会使学生感到备受关注与尊重.我又一次感受到:抓住他们是心理,拿出耐性和时间,教育是没有失败的.突然想起一个哲人曾说过,要了解一个人,只需真心的爱他五分钟.或许,对于一名教师来说,最重要的还是爱吧.

三.     重视鼓励促进提高

王阳明云: “今教童子,必使其趋向鼓舞,心中喜悦,则进自不能己.”夸美纽斯也曾说过: “教学论的意思是指教学的艺术,这种艺术是一种通过教来使他人感到愉快的艺术.”教育,不管运用何种手段,必须考虑其所获得的结果.要使学生在学习中受到鼓舞,在这种成就感的激励下,变 “要我学”为 “我要学”,学生自然能不断自励,不断进取,进入良性循环.这种 “愉快的艺术”必须重视对学生的表扬和鼓励,以一种赏识的心态和眼光来面对学生和对待学生.即使必须要批评,也要是善意的,而不是挖苦的 ,是委婉的,而不是直接的,是有力的,但不伤人的.我们不会每天对学生说 “你真行”,但绝不会说 “你真笨”.我们不会每天说 “老师喜欢你”,但起码不会说 “老师都烦死你了”.在学生有了成绩时,我们不要吝惜一句表扬,更珍惜一声鼓励.有只有这样,学生才不会把学习当作一种负担,不会把与老师同学相处当作是压力,学习会变得轻松而有效,教育会变得愉快而有成就.

班里的一位同学入学时成绩较好,可是由于懒惰,学习成绩直线下降,对什么都没有兴趣,而且上课纪律不好,不完成作业,考试爱打小抄,在我看来,该有的毛病他都有了.有几次我让他补交作业都没有完成,他对学习的不专心也磨灭了我对他的耐心.但有一次,我在课堂上布置了一道讨论题让大家讨论,偶然发现他的回答观点新颖,立意深刻.我就决定 “小题大做”,在班级和家长会上极力表扬他,还经常让同学们看看他的作文,向他学习.现在,他终于能够克服自己的缺点,兴趣盎然的投入到学习中来了.积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺,会帮助学生重新找回自己的人生坐标,获取克服缺点的勇气和信心.

四.     寻找方法行之有效

教师与学生最直接的交流方式就是交谈,谈得好可能会使学生确立好自己的立足点,调整好自己的状态.谈得不好对学生毫无触动,甚至会使学生自暴自弃,破罐子破摔.作为一名青年教师,与学生年龄上接近,喜好接近,师生之间容易沟通,不是高高在上的说教者,而是他们可依赖可信任的朋友. “放你的真心,在我的手心”,只有这样将心比心的角色互换,这种朋友式的交谈,才能打动学生的心.另外,教师要抓住每一次谈话的机会,认真准备每一次谈话的素材,即使是随机的,也要有充分的积累,作到有的放矢.俗话说 “一把钥匙开一把锁”,教师要想对学生进行教育就还须了解包括性格在内的非智力因素,寻找行之有效的解决办法.有的学生受家庭影响,有强烈的逆反心理,有的学生自由散漫,缺少纪律观念,自己感兴趣的课就听听,不感兴趣的课就不听.还有的学生喜欢独处,不善交流.还有的学生过分活跃.了解每个学生的个体差异,才能在今后的工作中更有针对性的帮助他们.

对于我来说,能够成为一名教育工作者是一件十分神圣而又幸运的事情.我深深地感到,只有将自己的一颗真心,一片挚情毫无保留的奉献给学生,那么再坚硬的岩石也会融化,我会时时鞭策自己,不论付出多少心血,我都会为之努力,为之奋斗.因为我是一个播种希望的人,我必须以满腔的热情,执着的师爱,把希望注入到学生心底.

我将加倍珍惜现在的机会,勤奋地耕耘在教育这方绿地上,将所有的爱与知识倾注于教育这一方沃土之上,为教育增光添彩,为未来再创辉煌.