研究课教学实录及反思

学科

数学

班级

四（1）班

教者

蒋薇

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教

 

学

 

过

 

程

 

实

 

录

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、创设情境，激趣导入

1、小军、小明、小红是很要好的朋友，他们经常一起出去游玩。怎样才能留住那些美景以及美好的回忆呢？你有什么好的建议？（合影留念）

2、这个建议很好。瞧，他们正准备拍呢。（课件出示情境图）（观察，小声交流）

二、合作交流，探索新知

（一）教学例题

1、要我们解决什么问题？（互相说3人排成一排照相，有多少种不同的排法）

2、自主探索

（1）什么叫不同的排法呢？

（2）你能用自己的方法排一排吗？（小组活动真人、物品、卡片、数字、字母等，注意记录），巡视（适当提示）了解学生采用方法

（3）你是怎样做的？（互相交流，若有不同结果，给予说明的机会，即使是错的）

展示不同排列方法，相机板书

小军、小明、小红    小军、小红、小明
小明、小军、小红    小明、小红、小军

小红、小军、小明    小红、小明、小军

（4）在排列的过程中，怎样才能做到不重复又不遗漏呢？（要按一定的顺序排列）

结合学生中用A、B、C表示的方法，要求每个人都表示出每种排法

3、有序探究

（1）指名回答A、B、C表示的排法（板书）

①A  B  C  ②B  A  C  ③C  A  B

  A  C  B    B  C  A    C  B  A

（2）如果你是拍照者，你怎样才能做到不重复？

选排头人的方法有几种？排头人选好后，另外两人有几种排法？（选排头人有3

种方法，另外两人有2种排法）

（3）你能用算式表示这一关系吗？（2×3，2表示…3表示…指名说意义）

（二）教学“想一想”

1、如果在三位小朋友中每次选两人排在一起照相，有多少种不同的排法？

巡视提示用最有效的方法排列，不重复不遗漏

2、小组合作探索，交流方法和结果

3、每次选2人，选法有几种？选好2认后照相排列方法有几种？（每次选两人，选法有3种，每两人有2种排法，共6种：3×2）

三、练习反馈，巩固新知

1、“想想做做”第1题

（1）图中告诉我们什么？要我们做什么？（观察、互相交流）

（2）用8、2、5三个数字能组成几个不同的三位数？ （巡视、注意收集）

（独立组数，交流结果：825、852、258、285、528、582）

（3）如果不写，你能想出有几个吗？怎么想的？（叙述同照例题）

2、“想想做做”第2题

（1）你从图中收集到什么信息？（观察、交流信息）

（2）“每两个球队都要比赛一场”什么意思？

（3）请大家连一连，看一看要比几场。（独立连线排列出比赛场数）

（4）指名口答、展示学生答案（检查交流）

（5）能用算式表示吗？（大部分学生应该没问题）

（3+2+1，与角的个数，线段条数类似）

3、“想想做做”第3题

（1）指名说题目的意思。（看图、读题、交流 ）

（2）你打算用什么办法解决第一个问题？第二个问题呢？（独立完成 互相交流做法，相互展示、补充）

（3）提问：同样是3个人，为什么结果不同呢？（讨论、交流）

（4）打电话与寄贺卡的情况分别像前面哪道题的关系？（讨论、交流）四、全课四、全课总结

通过今天的学习，你有哪些收获？

 

 

 

 

 

 

 

反

 

思

 

 

 

 

 

 

围绕课题思想的体现与落实

一、为学生创设了现实有趣的问题情境。

学生要探索的排列的规律是比较抽象的，于是我设计了去“旅游――拍照――排队“的生活环节，激起学生探索的欲望，同时也有利于学生主动运用生活经验去探索规律。

二、注重让学生经历探索规律的过程。

在整个教学过程中，始终以学生为本，为学生创设自主探索与合作交流的空间。如小军、小明、小红3人排成一排拍照，到底是有3种不同的排法，还是有4种、5种呢？我并不急于否定学生的观点，而是通过小组合作交流，形成共识。学生有借用实物来观察、操作的，有用实物图的方法来探索的，有采用简明的图形或符号来探索的。此时，我及时引导学生调整不合理的探索角度，从而体验错误的由来，鼓励学生要勇于求真，敢于求真。这样的教学安排，不断丰富了学生数学活动的经验，使学生学会探索，学会学习。