地理教学反思

孔子曰:"学而不思则罔,思而不学则贻".这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义.大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议:每一位教师都来写教育日记,写随笔和记录.这些记录是思考及创造的源泉,是无价之宝,是你搞教科研的丰富材料及实践基础.
我认为,新课程理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复,而应该是教师置身于整体的地理教学情境中,从更宽广的社会,伦理及教育层面激发自我意识的觉醒,更重要的是它一种面向未来的教学活动.进行新课程理念下的地理教学反思,我觉得应包括以下几个方面的内容:
1,对教学观念的反思
长期以来,教师的教育思想往往是在被动条件下形成的,没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强,往往只是简单的重复或沿袭,其效果是很不理想的.因此,教师应进行新课程理念的系统学习,积极对自身的教学观念进行反思,在较深层次上促进教育观念的更新与转变,并以此指导教学实践.
例如在学习"以某种自然资源为例,说明在不同生产力条件下,自然资源的数量,质量对人类生存与发展的意义"的相关内容时,我就以矿产资源为例,一方面用相关例证向学生说明,矿产资源的分布,数量,质量和组合状况是影响工业布局的重要条件,一些工业基地往往是建在矿产地附近(这种教学旨在渗透"自然环境是人类社会发展的外部条件"的观点);但有些工业基地,如我国的上海宝山钢铁工业基地,日本的太平洋沿岸和濑户内海钢铁工业基地,周围并无大型铁矿,煤矿,但却是著名的工业区,原因是借助优越的地理位置和发达的海运,摆脱了矿产资源的地域限制(这种教学可以渗透"自然环境并非是决定性条件"的观点).通过上述这种辨证的分析,学生一方面明确了自然环境可以影响人类社会的发展,另一方面也明确了这种影响不起决定性作用,就使学生形成了正确的,辨证的人地观.
地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了具体的,符合实际的要求,同时也对学习过程中学生能力和方法的培养,学生情感态度与价值观的形成提出了具体,可操作的目标."培养现代公民必备的地理素养"是高中地理课程的基本理念之一,课程标准中有大量的与人口观,资源观,环境观,可持续发展观有联系的教学内容.因此,我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求,必须有利于学生的可持续发展,能帮助他们形成正确的地理观.
2,对教学设计的反思
在进行地理教学实践时,有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异,课后细细分析一下,原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思,因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用.因此,教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适,及时看到实践过程中出现的误差,不断探求教学目的,教学工具,教学方法等方面的问题,积极改进,从而优化教学,有效地促进学生的学习.
3,对教学过程的反思
教师的反思大多是针对教学过程进行的,我们要对教学中重难点的处理,学生的主体地位是否得到确立,学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思,然后再回到实践中去探索,使教学与研究能力得到提高.
我们知道,新课标所提倡的"探究式学习"模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式,在了解知识发生和形成的过程中,推动他们去关心现实,了解社会,体验人生,并积累一定的感性知识和实践经验,使学生获得了比较完整的学习经历.同时,在学习中将培养学生一种探究性,开放性的学习方法和思维方式.
笔者曾利用英国中学理科革新教材(社会中的科学和技术)中的有关内容和学生一起讨论,共同探究,取得了很好的效果.这是一个厂址选择的问题.教材在给出了大量有关"食盐"及"食盐化工"等背景资料(略)之后,提出: 
某公司正考虑在某镇附近建一新的食盐及食盐化工厂,给出了某镇的一部分地图以及一些有关的资料.请对照地图和资料,以4人为一组讨论:图中"公司提出的地点"和"议会提出的地点"相比,哪一个方案更合理.4个人扮演的角色分别是:公司法人代表,工厂管理人员,议会代表和社区代表.讨论之后进行大组汇报. 
问题提出后,同学们的学习积极性被极大地调动起来,相互之间展开了热烈的讨论.教师巡回到各组之间,以平等的身份,认真的态度参与到同学们的讨论之中,和他们一起学习,共同探究.与此同时,教师有意识地进行一些有针对性的指导,重点放在:(1)考虑问题时,必须进行多方位的思考,要综合已有的知识来解决正在研究的实际问题.(2)解决问题的方法往往不是单一的.从某种意义上讲,就是比较各种解决问题的方法的利弊得失,从而优选出最佳方案.(3)分析任何问题都应该采取科学的,辩证的,全方位的态度和方法.
在随后进行的大组汇报中,学生争先恐后地发表自己的观点和意见:扮演公司法人代表的同学,从工厂经营必须取得更大利润的角度,希望工厂建在距原工业区较近的地点;扮演工厂管理人员的学生,从方便原料采购和产品销售的角度,建议工厂建在距交通线较近的地点;扮演议会代表的学生,从保护绿化的角度,呼吁新建工厂不能破坏树木,工厂应建在沼泽地;扮演社区代表的学生,从维护社区环境的角度,要求工厂建在与常年风向相垂直的郊外.之后,在自由发言时间,学生们比较了上述意见的利弊得失,一致认为,虽然从他们各自的利益出发,提出的方案似乎都有道理,但是,综合大家的意见,从整体,全面的角度看问题,还是公司提出的地点比较合适. 
我在最后总结时,重点并不放在结论上,而是放在大家对这一问题进行分析,探究的过程上.重在肯定同学们的参与过程和鼓励,赞扬同学们敢于发表意见,尤其是敢于发表不同意见行为.之后,我又把这种研究性学习方式延伸到课外,要求学生平时更多地关心社会,关心日常生活中发生的事情,并把它们和自己所学的知识联系起来思考,探究.事实证明,这样学生理解得更透彻,掌握得更牢固,同时也学会了分析和解决问题的一般方法.

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