音乐教学反思—《小青蛙找家》

宁波市实验小学 滕艳红
音乐教育是基础教育的有机组成部分,是实施美育的重要途径,对于陶冶情操,培养创新精神和实践能力,提高文化素质与审美能力,增进身心健康,促进学生德,智,体,美全面发展,具有不可替代的作用.本学年,在教学工作中,首先以音乐审美为核心,贯穿与教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操,健全的人格.音乐知识和技能的学习,有机地渗透在艺术的审美体验之中.在教学中,强调音乐的情感体验,根据音乐艺术的审美表现特征,引导学生对音乐表现形式和感情内涵的整体把握,领会音乐要素在音乐表现中的作用.
《小青蛙找家》一课,选自人音版教材小学一年级音乐教科书第八课.它包括聆听,歌曲和创编与活动几部分内容.它们之间互相关联,贴近学生的生活,童趣盎然.这一课本人拟订的目标是聆听二胡齐奏曲《小青蛙》,感受乐曲所表现的内容,并能理解音乐;学会用轻快富有弹性的声音演唱歌曲《小青蛙找家》并能创编动作,从中体验到学习音乐的快乐.我整体的教学思路是以"动物"作为本课的主题情境和主线,设计环环相扣的教学活动,让学生在看,听,想,说,做的过程中感受音乐,表现音乐,体验音乐活动带来的愉悦感受.
《音乐课程标准》中指出"音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美的心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣."基于这种理念,在课的一开始,我就说"欢迎大家进入愉快的音乐课堂.今天啊,老师要带同学们去愉快的动物王国里参观一下."这样导入,既促进了师生关系,又激发了学生的学习兴趣,为整堂课的愉快教学打下了良好的基础.对于低年级学生而言,模仿各种小动物,模仿他人活动,他们十分乐意.我设计了动物动画卡通形象,让学生通过模仿小动物的声音和形象,在模仿活动中来抒发自己的快乐.突破以前沉闷老套的教学方法.尤其是在爱聆听音乐时,让学生模仿小青蛙的各种形象,并且分小组合作用自制的沙筒和形体语言来模拟夏天的狂风暴雨.让学生随着音乐一起来表现音乐形象,引导他们参与音乐实践活动.这样无形中就让学生理解了音乐,体会了音乐形象,也提高了学生之间的合作意识.
新的教学理念告诉我们,一切的学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行.教学时应注重学生的自主探讨,使学生成为学习的主人;注重交流合作,体验共同学习的乐趣.在歌曲教学这一部分,我先让学生充分而完整的聆听歌曲,然后根据歌曲的节奏特点,用鼓声来敲击节奏,让学生通过听音来排击节奏.这样极大的提高了学生的学习兴趣,又解决了歌曲的难点.虽然这种方法对一年级的学生有点困难,但由于平时注重这一方面的训练,所以还是达到了很好的效果.
鼓励学生探究学习,激发创新求异思维,在本课中也有体现.我充分发挥孩子们的想象力与动手能力,进行探究性与创造性的学习,教学中想让孩子们用沙筒来模仿雨声,但是教具有限.于是在课前引导孩子们自己去寻找,看身边有没有什么物件可以充当沙筒来代替雨声.于是就有了在塑料瓶子里装上沙子或者小石子的"沙筒",这不但满足了全体学生想动,好动的欲望,也充分发挥了孩子们的想象力,创造力与动手操作能力.另外,鼓励学生自己为歌曲创编动作打破了以前"照葫芦画瓢"的方法,给孩子们营造了乐学,想学的教学氛围. 《小青蛙找家》有它的光彩之处,但也存在不少遗憾.比如,在学生完整而充分的聆听音乐,并且随着音乐表现音乐形象时,学生更多是专注于手上的动作,而忽略了耳边的音乐,造成了课堂的紊乱.另外,学生在模仿音乐形象时,发生了争执,这些都需要老师及时发现并且调节.总之,"感受音乐,体验快乐"是本课的宗旨.通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养了学生爱好音乐的情趣,发展了学生对音乐的感受力和表现力.当然,在今后的教学中,教师应尽快转变观念,突出学生的主体地位,从学生的兴趣出发,一切为了孩子的发展而努力.
在不同的教学阶段,我根据学生身心发展规律和审美心理的特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣.重视教学内容与学生的生活经验相结合,加强音乐与社会生活的联系.
我认为,每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的兴趣,参与各种音乐活动,表达个人的情智.所以,本学年我在教学中创造生动活泼,灵活多样的教学形式,为学生提供发展个性的可能和空间.音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合;音乐与舞蹈,戏剧,影视,美术等姊妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合.我所教授的唱歌,欣赏等只是音乐教育中的一个分支.在唱歌教学中我选择适合学生的接受程度,由浅入深,循序渐进,通过教学使学生能够掌握并积累一定数目的乐曲.
走进21世纪,社会对教师素质的要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量.

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