认真反思教学的每一环节　努力提高教学效率

­­­­­­­­­­­­­­­───05届高三化学教学反思   黄沿海

  在过去一年的高三化学教学实践,我们备课组体会很多,现我先把我们备课组的教学情况作简要的总结.

一、有计划、有材料、有步骤、有专题.

二、优化课堂教学，精选作业,硬化落实,做好反馈工作,尽可能避免无效的工作.

三、重视基础,重视考纲与历届各种高考试卷,重视必考点、常考点、热点、冷点。

四、任劳任怨的工作态度，强烈的责任心，细致扎实地抓好每一环节的工作。

五、重视学生的心理变化，密切关注临界生、重点生、后进生。

　　面对高三的学生，我们有两点思考：

1.考成绩的好坏主要决定于生源素质、学生在高一高二所掌握的基础和高三的教学工作，面对高三的学生，只有认真细致地抓各环节的教学工作，尽最大的努力去获取更好的成绩。

2.高三一年的教学，全省各个学校模式大同小异，几乎是结合大纲、考纲搞好基础的复习，即第一轮的复习，然后是专题复习，即第二轮的复习，最后是强化模拟训练。各校的差别应该主要是在各个环节的具体落实。基于以上的认识，我们认为应该认真细致地反思每一教学环节，努力提高高三的复习效果。以下是我们备课组一年来在各个环节的一些具体的做法：

一、教学参考书的选择

高三复习一般要选择一本或两本参考书。临近高三时，各地来的参考书比较多，如去年，有《A计划》、《绿色通道》、《导与练》、《名师导学》、《导学教程》、《四轮复习》等等，这就需要我们花时间去阅读分析，指导学生选择适合的参考书。在选择参考书时我们有这样一些看法：书不要太大本的，错误太多不要用，纸质太差的不要，字太小不要，习题太老的不用等。

二、努力提高课堂教学效率

1.认真回忆高一高二的教学情况，分析学生哪些内容掌握比较好，哪些知识是学生比较容易遗忘的，哪些是学生掌握不太好的，（这时才感觉遗憾的是当时高一高二没有留下一些记录素材），根据这些分析结合学科的特点来选择复习方法（选以模块方式复习），决定讲课时哪些要详讲，哪些不能复习太快，再根据教学过程中的反馈情况不断调整，以尽可能提高复习效率。

2.加强例题教学。有这样一种现象，老师讲的基础知识学生听懂了，但是当他们把这些知识用于解题时又感到很困难的，这是为什么呢？我认为是缺乏应用知识解题的思维方法。题目很多，但解题的思维方法并不很多。因此，我们根据每一节内容的知识点、难点精选典型例题，边讲边练，问卷结果，学生喜欢。当然，在加强例题教学也遇到问题，抄题很耗时，补习班抄完题就没有地方写解答过程了，最后选择了把例题印出来。

3.加强难点的研究。在教学过程中我们会发现有些问题学生老是掌握不好，也就是说对于这些问题我们的教学效果是不好的。我们备课组集思广益，努力探索，希望能找到使复杂问题简单化的方法，使学生容易接受而不易遗忘。例如：过量问题离子方程式的写法，电极反应式的写法，多种电解质共存溶解度的求法，多种物质反应的优先顺序，平衡的一些问题，实验评价问题的切入点等，这些难点问题我们都有能较好地解决。

三、习题教学至关重要

学生绝大部分知识掌握，解题能力的提高，学习兴趣的培养等问题与作业习题是有关系的。作业习题太多，学生会厌烦，学习兴趣从而消失，应付的坏习惯因此而产生，严谨的思维会渐渐丧失，甚至字也会变得了草。作业习题重复太多，学生易凭感觉下笔，结果遇到一些似曾相识的题常常出错。作业习题难度太大，学生学习的信心会受到打击，学习兴趣从而消失等等。因此，在作业方面，我们主要做了以下一些探索：

1.针对《导学教程》中的习题量比较多，我们没有要求学生要全部做，而是进行精选的。《导学教程》中的习题的空格太小，整本书收来批改也不方便，这本书的作业也就很难有落实反馈，因而我们设计了答题卡，让学生把答案写在答题卡上，便于批改、分析，但这样做也遇到问题，即书本上没有答案不利学生过后复习，所以我们把书上习题的答案及解题过程印出来。根据书上作业反馈问题和书上实题不足的方面，再选择适量的习题作为补充，再落实。

2.作业设计的题量、难度、外观等都会影响学生完成作业的效果和情绪的。我们设计作业时力求有层次的，题量适中，所有作业全部打印的，不采用剪贴。

3.分发作业讲究少量多次，见缝插针。我们分发作业不一次分发很多，一般一次一张，而且是交代课代表，在其它科的作业少一点时多分一张，在其它科的作业多一点时，少发作业或不发作业。这样能使学生完成化学作业时而不感到负担。

4.选择作业的题目，力求目的性明确，力求不做重复题。

当然，选题对老师来说应该不是难事，但要每题都打印并非易事。因此，我们备课组老师都是借助扫描仪和识别软件进行扫描处理，其速度是很快的。

四、视基础,重视考纲与历届各种高考试卷,重视必考点、常考点、热点、冷点。

后阶段复习的一些做法：

  1．继续加强“双基”训练

  　2．注重“四种能力”的培养

    3．加强“学科思想和方法”的教育

    4．加强重要化学用语使用技能训练

    5．强化化学基础知识的记忆

    6．回归课本。全面温书

    7．针对性地进行模拟训练

五、兴趣是最好的老师

篮球上没有教练，游戏机室没有教练，有些学生会打球，会打游戏，甚至成为高手，为什么？兴趣是最好的老师。我们备课有一个共同做法，不管讲课也好，作业也好，考试也好，课外活动也好，总之在教学的每一环节，都尽可能注意保持学生对化学的兴趣。

六、关爱能给予学习动力

教育，不仅是教书，更是育人，这话说起来未免有“老生常谈”之嫌，但在我看来，这是一句实话，一句很有价值的实话。

不管成绩如何，所有的学生对我来说都是一样的，我都希望看到他们各得其所。所以，我的做法是：真正面向全体。有化学天赋、成绩优秀的同学，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓励，适当提问，调动学习积极性；对成绩差的同学，我特别重视——是发自内心的那种重视，帮他们找到差距，准确定位，树立信心，作业有针对性、多检查。

我关心学生是全方位的，关心他们的学习，关心他们的生活，关心他们的思想动态，甚至关心他们的家庭。我与学生谈心，经常是手里一份成绩单，分析化学成绩，也分析其他学科成绩；谈学习，也谈生活；谈学生，也谈我自己的经验和教训。有时，我与他们一起分析总分，寻找差距, 共同探讨薄弱学科成绩提高的方法；有时，其他学科的问题我解决不了，就为他们和任课老师“牵线搭桥”，帮助他们解决一些实际问题；更多的时候，我鼓励他们主动找老师特别是找我谈心，学习上的，生活上的，思想上的，都可以。学生来了，我就做一个耐心的倾听者，然后结合自己的理解和经验，给出他们适当的指导。其实，很多时候，他们只需要倾诉，只需要宣泄，说出来了，心里就痛快了，而我，给他们这样的机会。虽然我不做班主任，但学生的事，只要我看见了，就都管，成绩不好啦，思想开小差啦，生病啦，父母生病、吵架啦等等。久而久之，学生觉得跟我的关系比较近，我说的话他们也就喜欢听了。哪怕有时我发火，他们也能理解和接受。他们会心甘情为你读书，会给你的教学带来意想不到的效果。

关爱能给学生学习的动力，兴趣是最好的老师。整个教学的过程中，在认真研究教学的每一环节，提高教学效率的同时，不忘了让学生喜欢化学，不忘给学生多一点关爱，它同样给我们带来意想不到的效果。

一家之言，自有其不足，敬请批评指教。