语文公开课教案

 

语文   授课人：巩加兴

【教学课时】

一课时

【教学目标】

1．知识目标：了解词这种文学体裁的相关知识，弄清关键词语和相关典故及其表达效果。

2．能力目标：通过反复的诵读体会诗词中情景交融的表现手法，及其表达效果，从而理解诗词的思想主旨。

3．情感目标：体会诗词中体现出来的变革社会、改造自然的雄心壮志。树立远大的人生目标与信念，立志成材。

【教学方法】

学生反复诵读，教师设计问题引导学生理解诗词。

【教学设计与过程】

一，导入：中国是一个诗歌的国度。毛泽东的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。初中我们学习了《雪》，今天我们要欣赏的是《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。

二，相关知识介绍

1．介绍词：词兴起于隋唐，兴盛于宋，是一种和乐可唱，句式长短不一的诗体。每首词都有“词牌”，如“沁圆春”，词牌规定了这首词的字数、句数和平仄声韵。词分为小令（58字以内）、中调（59~90字）和长调（91字以上），此外词又依据其风格不同分为婉约派和豪放派。

 

 

2．介绍写作背景：这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。

三，老师先范读；读本词，学生再齐声朗读。

四，分析词的上阕

朗读上阕，思考下列问题

1．上阕开头三句交代了什么？

明确：点明时间、地点和特定环境。

2．一个“看”字统领到哪里？描写了什么景色？

明确：“看万山红遍……万类霜天竞自由”七句。描写了橘子洲头一幅绚丽的秋景。

3．写景诗句中哪些词用得好？为什么？

明确：“红”热情奔放，“碧”明净可爱，“遍、漫、透”程度的深，“争”争先恐后的热烈场面，“击”矫健有力，“翔”从容自由，“竞”勃勃的生命力。

五，鉴赏体会毛泽东给我们描绘的湘江秋景的特点。 

1．概括毛泽东笔下的秋景特点。

明确：这里描写秋景，远近相间，动静结合对照鲜明，描写了一幅色彩斑斓的勃勃生机的壮丽的湘江秋景。

2．“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”表现了诗人怎样的思想感情？与景物特点有什么联系？

明确：诗人借景抒情，喻情于景，写壮景抒豪情，表达了诗人博大的雄劲和雄心壮志。

六，分析词的下阕（幻灯片9）

朗读下阕，思考下列问题。

1．“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”这两句的正常语序是怎样的？

明确：两句词顺序应该倒过来，一个“忆”字引起读往昔生活的回忆。

2．下阕中的哪个字是领字，一直统领到哪里？写了什么内容？

明确：“恰”，“恰同学少年……粪土当年万户侯。”概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。

3．“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？” 用了什么手法？怎么理解？

运用夸张手法，表现革命青年激情奔放、敢作敢为的豪迈气概。

七，上阕提出“谁主沉浮？”这一问题，下阕回答了吗？如果有，在哪里得到回答？答案是什么？

参考：1，文章给出了回答。设问启下，抒情结尾，含蓄的回答了上阕的问题，既下阕最后三句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”主宰国家命运的是以天下为己任，意气风发、才华横溢、敢作敢为的革命青年。

2，没有给出回答。学生：1.是暗示作者自己。2.是我们青年学生。

老师总结引导：无论哪种观点，作为新一代的青少年人，你们是祖国建设的有新鲜血液，是祖国发展和繁荣的有生力量。“天下兴亡，匹夫有责。”所以我们应该向革命先辈学习，努力学好科学文化知识，立志为祖国和民族的繁荣发愤图强。

八、小结
    综观全词，造像写意，我们看到的是一个游人；借景抒情，我们看到的是一个诗人；深沉发问，我们看到的是一个哲人；怀人忆事，我们看到的是一群斗士。
九、作业，背诵并默写这首词。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【教学反思】

1．老师补充相关知识，能增加学生对于词的了解，提高学生的鉴赏能力

2．通过反复的阅读能使学生加深对词的理解。

3．合理设计思考题能积极引导学生自主学习。

4．讨论不明确答案，只作参考，结合学生学习生活体验，因势利导，加强对学生人生观价值观的教育，使学生树立远大的目标。