帮扶工作总结

通过一个学期的帮扶工作，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已逐渐明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现对这项工作总结如下：
    一、理解、尊重、宽容，善待差生
    学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。学困生在一些方面往往表现出不尽人意的地方，他们或是信心不足，学习不求上进，或是经常调皮捣蛋，不受纪律约束，或是惰性十足，自暴自弃。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。 

我在工作中尽量少犯此类错误。如班上有个学生蔡进福，由于基础较差，成绩不好，平时表现时好时坏。他母亲也时不时地会来一通电话关心孩子的学习情况。后来我了解到这位学生其实很怕母亲来找老师或是老师跟母亲告状。在同他母亲交流中，我尽量地列出学生的优点，少谈他的缺点，安抚这位焦急的母亲。但私下里，我有我的小技俩。我会“威胁”他：再不改好我就告诉你的妈妈哦。此外我也尽量在课堂上给他制造机会，让他回答问题。此举收到了一定的效果。至少他在课堂上，在作业完成上已尽量表现好了。

二、具体问题具体分析
    在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。班上有位女生，叫淑芬。在英语这一科目上，可以说非常有天分。但学习态度不是很端正，表现有时令人失望，成绩也不是每次都能令人满意。愿意听课就听课，不愿意听就趴桌，要不就讲话。我把她叫出来时，她一脸防备的样子。我没有一开始就批评她。我询问她以后的就业意向。果然如她班主任所说，她真的很热爱英语。课后经常自己找一些与英语有关的材料来读来看。对于老师布置的学习任务她也尽量完成。只是她缺乏耐性，又因为学习成绩不是很稳定自信心受损。我对她的努力表示赞赏。并告诉她成绩不是最好的并不能代表她的英语比别人差。学英语学到最后，就是为了能够看懂文章，能够与人交流。但是现在应该尽力提高自己的成绩。只有高考成绩提高了，才能考入好的大学，为自己将来的就业提供更好的保证。经过这次谈话，我发现她学习比以前积极了。课上讲话时经过我的眼神制止也基本上能及时改正。
三、争取差生家长的配合：

学困生的家长对于此次帮扶活动大力支持，积极配合，监督学生在家认真完成家庭作业，及时反馈给老师学生的学习态度。一些家长还通过此次帮扶活动对孩子有了更进一步的了解，对于怎样在家教育孩子也有了一个全新的认识。

帮扶活动暂时告一段落，但这项活动还要总结优缺，持之以恒。