实习小结
文学院03级1班 邓沛敏 030114106
经历了一个多月的实习生活,让我初尝了身为一名教师的酸甜苦辣.回顾和学生们一起走过的日子,不禁想起自己的中学时代,也深感如今的学生比我们过去多了一份顽皮,一份灵活,一份大胆.学生的能力一代比一代强,要求也越来越高.因此,要想在学生中树立起好老师的形象,还需要走一段不寻常的摸索之路.
在实习期间,我们的主要任务是班主任工作,教学工作和调研工作.
班主任是班级工作的组织者,管理者和策划者,也是学校管理的中间力量和骨干分子,对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用.作为一个班主任又怎样使自已的工作上台阶,上水平,上档次呢
实习期间担任班主任工作,我有这样一个认识,班主任对学生的思想教育工作,实质上是一个与学生实行心理沟通的过程,只有真正了解了学生的内心世界,做到有的放矢,方法得当,才能达到教师对学生的成长提供帮助指导,学生对教师的工作给予配合支持的目的,从而收到好的教育效果.下面谈谈自己切合学生心理实际进行思想教育工作的一些尝试和体会.
一,奖惩适当.
我知道一个优秀的班主任,时刻应该用"爱"去开启学生的心灵,很多时候我们的一个笑容,一个课余诚恳的交谈,有时是一个眼神,一句鼓励的话,都会对学生产生长久的影响,你爱的奉献会得到爱的回报,但我们细想一下,这样的学生有多少,真正能感悟到你老师的爱的学生,绝对孺子可教也.常有的是你对他的宽容增加了他的放纵,淡薄了纪律的约束,这在实习中我也是有所体会的.今天我们面对的不是几个学生,而是六十一人的班级没有严明的纪律,如何有良好的班风
在我们的教育工作中,惩罚也是教育的一种手段.当然,惩罚特别要慎重,我认为当我们惩罚学生时,应该注意以下几个方面:①首先一定要注意尊重学生的独立人格,保护好学生的自信心,自尊心,好的就是好的,错的就是错的,不要一错百错,全盘否定;②惩罚的目的是警示学生什么不可以做,做了会有什么后果,不是为惩罚而惩罚学生,而是为教育学生而惩罚学生,换句话说,惩罚是手段,教育才是目的;③谁都会犯错误,但不是谁都会改正错误,受惩罚不要紧,要紧的是改正错误,关键不是惩罚,关键是接受教训,改正错误.
二,组织开展活动的魅力.
良好班集体的建设必须依靠活动来实现,活动可以产生凝聚力,密切师生关系,使每个学生发挥主体的积极性,这时进行集体主义教育,健康的竞争心理教育是行之有效的;在我班,凡是学校组织的活动,班主任和我都给予高度的重视,如体操比赛,歌唱比赛,班主任与我们两个实习老师都亲身参与当中,每天与学生训练.告诉他们不用把名次的好坏,放在第一位,只要我们尽力了就行了.心理学等理论告诉我们:在竞赛活动中,一个人的目标期望水平不能过高,也不能过低,只有中等水平的期望值才能使参赛者保持最佳的竞技状态,对于我们每个同学来讲,活动的目的不是拿名次,而是看我们如何对待竞争,是否有参与意识,是否全身心投入了,是否能做到问心无愧.在活动中进行教育,同学们易于接受也能很快转化为行动.抓住"活动"这个最佳的教育时机,精心设计教育内容,就能收到意想不到的教育效果.
三,主题班会
经过一个星期的准备,我们开了一个以班级集体的凝聚力和荣誉感为主题的班会.在班会上,我们做了一个小游戏,那是需要大家团结一致才能够完成的.在这个游戏当中,大家都很认真和积极配合,进行得很顺利.班会的另一个要点是回忆我们近段时间里的比赛所取得的成绩,让一些学生说出他们在这些活动当中的感受,以及为什么会取得这样的成绩.这不仅仅让学生知道取得这样的成绩是自己的努力,更是大家团结合作的结晶.
教学更是实习的重点,以下是我实习的一点心得.
第一是预备阶段.先熟悉实习班级的情况,认识班上的每个学生以及他们学习情况(通过班主任或班委或直接交流).然后,认真听指导老师上课.现在的听课的感觉和以前完全不一样:以前听课是为了学习知识;现在听课是学习教学方法.目的不一样,上课的注意点就不一样,现在注意的是指导老师的上课方式,上课的思路;接着,根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到的,自己在已有的基础上备课,试讲.做足了上讲台的准备.
在经过了前两周的听课,试讲后,第三周我正式走上讲台,第一次感觉自己所学的知识派上用场.作为一名教师,我初次体会到当老师的辛苦.每上一节课,要经过"备课(写教案)——上课——批改作业——接受学生反馈的信息——评讲,巩固练习"这样一个流水线.看起来简单,可其中每个环节又有很多小细节,最主要的是"上课".这个环节,也就是我们一直在探讨的"课堂教学".
课堂教学作为一种系统,需要不断地进行反馈与矫正.在班级教学中,不同的学生有着不同的学习风格和矫正需要.尤其是在初中语文教学中,班级内学生语文水平差距甚大,设计适当的矫正活动需要大量的计划时间.如果教师是矫正活动的唯一帮助来源的话,那么管理上的困难将会拖延教师对学生的帮助,从而降低它的效能.如果运用合作学习,学生们则可以从同伴中迅速得到高质量的矫正活动的帮助,缩短了矫正时间,也就有更多的时间用于完成学习任务.小组中的合作学习还能为增强学生的学习动机提供诱因,并且能降低焦虑.经验显示,在同伴辅导的过程中,向其他同学提供帮助的小组成员得益最大.这即是说,学习困难学生的进步并不以牺牲优秀学生的发展为代价,相反,所有的学生都能在学习小组的同伴辅导中获益非浅.
需要说明的是,并不是说建立起了学习小组,在课堂上进行了几次小组讨论学生就能进行真正意义上的合作学习,教师应对学生之间的合作学习作细致的组织工作,对学生的合作学习进行必要的指导,对小组之间的活动情况组织有效的交流,以此来提高小组活动的效率.
总之,教师是一个崇高而神圣的职业,要当一名好的教师更不容易.在此次实习中,我也看到了自己的不足之处.社会的不断进步,使学校对教师的要求越来越高,尤其是师范生将面临更大的挑战,"学高为师,身正为范"的内涵也在不断地加深.这就要求我们不断完善自己,准备全身心投入将来的教育事业.
