千里之行 始于足下

我生于1965年12月, 1985年7月毕业于上海师范大学化学系本科,不足二十岁的我分配于奉贤县齐贤中学任教高中化学教育教学工作;92年调入奉贤中学至今,96年担任奉贤中学化学教研组长,并聘任区化学学科职称评议小组成员,区化学学科中心组成员,同时聘为区骨干教师培养对象导师;98年被评聘为中学高级教师;02年评为区学科带头人,88年或中青年教师教学评比区三等奖,94年青年教师教学评比区一等奖,市三等奖;并在区级多次开设示范课得到专家的一致好评,在区级化学教学享有较高的知名度.现任奉贤中学教导处副主任,在自己的岗位上也取得了一定的成绩.回想自己走过的历程,总结自己成长的经历,回味良多.
一,加强学习,塑造自我,追求完美是我教师生涯的起点
教师是一个神圣的职业,教师的职业是创造性很强的劳动,教师同时是一个人格自我完善的过程.加强学习和自我充电是我教师生涯的起点;从85年分配于农村的一所普通高级中学——齐贤中学,这对于一个农村长大,没有多少经历的我更多的是怀着惴惴不安的心情走上教师这一岗位,因为习惯于做学生的我,教师对于我来说是一个无所不能的崇拜的对象.在真正走上讲台还有一个月的时间里,我始终有种坐立不安的感觉,当我从教导主任手里拿到教材时起,我策划了近一个星期的第一堂课的教案,自己横竖看都不能令人满意,这对于我这种不善于张扬自己性格的人来说,真不知当时的心情如何面对今后的教师生涯.从一个不到二十岁又没有任何教学经验的我,而且当时该学校任教高中化学教学的教师又只有我一个.我刚走上讲台的第一节课的教案是我一个偶然的机会里,在新华书店里看到一套高中化学教案集,于是本来对自己写的教案不满意的我,毫不犹豫地买了下来,在这套书中我学到了许多,充分体验到学习是进步的基础,尤其是今天知识爆炸的年代,作为教师的我深知不注意学习更将会误人之弟.也只有学习才能及时更新教育理念,作为教师必须在知识和理念上"与时俱进",才能不断创新,使自己的教学风格在灵活和发展的基础上形成特色.可以这样说我的教育教学工作就从这里开始;经过不断学习和实践,并不断积累经验,同时我也慢慢地看出了书中存在许多不合理的地方,居然也能产生一些独立见解,并在教育教学中大胆实践;并也能根据教学实际灵活合理处理教材.在自己摸索实践中,我的课堂教学深受学生的欢迎,时隔多年后,我的学生在聚会时经常说起"老师你的课是我们最愿听,你的课的思路最清楚".88年我的教师生涯刚过三年,当初县举行中青年教师教学比武,获得县三等奖,更使我增加了无比的信心.更使我在教育教学中追求完美的信念,我经常为上好一节课而苦思冥想,为寻找一个曾经见到过的一个例题而翻看许许多多的参考书,为如何设计一个完美的教学过程而使教案几经修改,到现在我已养成从不看以前的教案,每一次的教案都重新写,决不依赖以前的教案;不断摆脱以前的教学的束缚以求新思想,新角度和方法.
二,大胆实践,善于思考,勇于创新是我作为教师发展的基础
教学是一个常新的概念,只有不断实践,才能有创新的火花,不断形成自己的教育教学的特点,才能正确贯彻党的教育方针,完成历史赋予给我们的重任.随着教育改革的不断深入,更要求教师要不断更新教育教学理念,尤其目前二期课改的不断推广,教育现代化的不断实现,这要求教师更应该善于思考,不断创新.
例如:在高一化学中《钠》一节中,在讲到钠的物理性质里一个很普通性质,就是钠是一种金属,显然这一不起眼的问题往往不被重视.我记得我刚当教师第一次教的时候是这样做的,当时我就根据教课书里一样把钠用小刀切割一小块,然后让学生迅速观察其表面现象,最后问学生看到什么现象 得出什么结论 学生回答:钠具有银白色光泽,所以钠是一种银白色的金属.第二次教学的时候,我在实验上作了这样的改进,用一段玻管截取钠,这样使钠的截面不与空气接触,有利钠表面颜色能保持较长时间,同时增加了在玻管两端连接导线测定钠的导电性实验,然后要求学生观察,同样且更快得出同样的结论.现在我是这样做的,从浸在煤油中钠取出后,马上就问学生钠是什么样的物质 是金属还是非金属 许多学生说是金属,接着提问:为什么 学生就产生了从钠字写法上应是金属,但从表面上观察又好像不是金属的矛盾,接着我就用小刀把大块钠切开,学生就恍然大悟,同时让学生仔细表面的变化,使学生自然联系到原来的表面为什么不是银白色 再问银白色的一定是金属吗 你还有什么能证明钠是否金属的方法吗 最后做了第二次教学所做的实验.第一次主要就是知识的传授,第二次教学把验证性实验提高到探索性实验,注重了探究性学习,而现在的方法已有了让学生带着问题进行研究学习,更注重了知识的形成过程和获取知识的方法,使学生终生受益.
教海无涯,作为一名教师肩负着历史赋予的重任,更应不断地求实创新,不断更新教育教学理念,走教育教学创新之路.
三,细节做起,采用灵活多变的教学方法,提高教学效果是我成功的基础
我在备课中注意课堂教学的微格处理,在注重课堂每一个知识点的相互联系的同时,更注重它们的能力要求,根据它们的能力要求和学生的实际从而预知它们所需的时间分配,从而在宏观上更好地控制教学节奏.对于不同的知识点从知识的形成过程,加强研究其针对学生的能力要求,采用不同的教学方法灵活处理.如在新课,新知识点的教学中我常采用情景教学法,实验导入法,注重新旧知识的联系,采用启发式进行"组合提问",层层递进,对学生进行发散性和收敛性思维的培养.在化学基本理论教学中,从不同化学物质的性质的共性进行归纳,然后演绎到同类物质进行举一反三,重点培养学生思维的变通性,主要进行研究性学习的指导.在复习课教学中我主要采用"题组"进行变式训练,使知识和规律以不同的方式和角度出现,从而进一步加强学生在知识或规律的归纳,以及运用能力及时得到强化,同样能起到培养创新精神和实践能力.在化学计算中,主要采用一题多变,一题多解,可根据变换已知条件变为不同类型的计算题,又根据不同类型的计算题,寻找并积累巧解方法,从而进一步使学生体会到化学计算题的特点,更使学生对化学反应的内在规律有深刻的掌握.

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