关于电大远程开放教育实践性教学环节的调查报告

 

(新疆广播电视大学  远程教育学院，新疆  乌鲁木齐  830001)

 

摘  要：实践性教学环节是开放教育专业教学中必不可少的重要组成部分，是将理论学习应用于实践活动、把知识转化为能力的重要桥梁。基于对新疆电大开放教育本科不同地域不同专业学员的抽样调查：六成及以上的学员都认为集中实践环节的实施使其获益良多，对其今后的工作作用很大。学员在实践性教学中遇到的问题和相关需求显示，要提高实践性教学环节质量就必须：将社会实习渗透到学员专业课程学习的始终；实践教学活动安排应体现“学员为主体” 理念，体现其先进性、适用性，以弥补教材陈旧、课程设置不足等薄弱环节；在加强对基层电大毕业作业（设计）指导教师培训的同时，更应注重对学员的培训指导帮助；进一步完善教学支持服务体系，为学员营造良好的实践教学环境；注重全过程管理，逐步提高集中实践环节教学质量。

关键词：远程开放教育；实践教学环节；教学质量；调查

 

为了了解新疆电大开放教育学员对集中实践环节，主要是毕业作业（设计）和科研的整体认识程度，了解他们在集中实践环节教学中遇到的主要问题及其相关需求，提高我们对实践教学环节支持服务的有效性，课题组成员开展了此次专项问卷调查。

2005年3月至8月，我们根据新疆地域经济发展状况，分南疆（克州、巴州）、北疆（阿勒泰）和东疆（吐鲁番及其鄯善县）片区，抽取经济落后、经济欠发达和经济相对发达地区的不同样本，对克州电大（法学本、专科30人）、巴州电大（会计学7人、金融8人、汉语言文学7人、计算机9人、法学10人，共计41人）、阿勒泰电大（汉语言文学15人、法学15人，共30人）、吐鲁番电大（法学15人）、鄯善县电大（会计学专业8人）合计124人进行了问卷调查。此次问卷涉及开放教育本专科5个专业，收回问卷124份，其中有效问卷122份。对巴州电大、吐鲁番电大及其所属鄯善县电大还辅之以现场观察和个别访谈。

 

（一）调查对象基本情况

本次被调查对象中，男学员为54人，女学员为68人；年龄在21---29岁之间的学员为55人，在30—39岁之间的学员为59人，两者之和占调查对象的95.7%。在被调查对象中，88.52%学员家庭所在地是城镇，家住县乡的仅为11.48%；工作年限在6—10年的有39人,在11—20年的有43人,两者占总人数的67.24%，而工作时间在5年或以下者为34人，占总人数的27.87%；由此可见，被调查学员总体年龄结构较轻，工作和生活负担相对较重，工学矛盾较为突出。但从以下列表可以看出，由于新疆经济发展相对滞后、个人收入水平较低，导致53.28%的学员认为网上学习的最大困难是没有个人电脑。尽管如此，仍有多达50.89%的学员一周上网时间在2—6小时或以上，而对与远程学习有关的计算机知识比较了解和熟练掌握的学员比例达到45.91%，基本了解的更达到50.00%，可见学员们参加远程学习的热情和积极性。从另一个方面，这一状况也凸现出进一步完善当地学习中心的教学设施和支持服务，为学员营造良好学习环境的必要性和紧迫性。（见表一至表四）

表一：

 

表二：

 

表三：

网上学习最大困难	上网速度慢	没有个人电脑	查不到所需的资料	网费高	上网时间有限	网络操作不熟练	缺乏 指导	合计
人数	10	65	17	5	13	3	9	122
百分比（%）	8.20%	53.28%	13.93%	4.10%	10.66%	2.46%	7.38%	100 %

 

 

 

表四：

 

（二）学员对集中实践教学环节重要性及作用的认识：（见表五）

表五：

题   目	完全不一致		基本不一致		基本一致		相当一致		完全一致		合计
	人数	百分比（%）	人数	百分比（%）	人数	百分比（%）	人数	百分比 （%）	人数	百分比（%）	统计人数
对社会实习很感兴趣	14	11.67%	16	13.33%	10	8.33%	55	45.83%	25	20.83%	120
对毕业论文写作很感兴趣	9	7.44%	14	11.57%	21	17.36%	58	47.93%	19	15.70%	121
能从社会实习和毕业论文写作中得到很多启示，帮助改善工作	3	2.48%	23	19.01%	20	16.53%	56	46.28%	19	15.70%	121
集中实践环节的实施对今后的工作作用很大	5	4.17%	24	20.00%	18	15.00%	45	37.50%	28	23.33%	120

 

从表五我们可以看出：在被调查的开放教育学员中，对社会实习和毕业论文写作感兴趣的比例分别多达75%和81%，很感兴趣的则分别达到66.67%和63.63%；认为能从社会实习和毕业论文写作中获益的学员人数比例高达78.51%，其中认为获益良多的达到61.98%；认为集中实践环节对今后工作作用大的学员人数占到75.83%，其中认为作用很大的占到60.83%。由此，在被调查的开放教育学员中，六成及以上的学员都认为集中实践环节的实施使其获益良多，对其今后的工作作用很大。学员们对集中实践环节两个组成部分感兴趣的比例较高也是与上述认识分不开的。

 

（三）学员对集中实践环节相关影响因素的认识（见表六）

 

 

表六：

题   目	完全不一致		基本不一致		基本一致		相当一致		完全一致		合计
	人数	百分比（%）	人数	百分比（%）	人数	百分比（%）	人数	百分比（%）	人数	百分比（%）	统计人数
专业课学习对社会实习和毕业论文写作很有帮助	5	4.24%	23	19.49%	16	13.56%	48	40.68%	26	22.03%	118
学员专业知识的丰富与否，影响社会实习和毕业论文写作	6	5.61%	13	12.15%	12	11.21%	45	42.06%	31	28.97%	107
学员工作经验的丰富与否，影响社会实习和毕业论文写作	7	6.54%	20	18.69%	15	14.02%	41	38.32%	24	22.43%	107

 

从表六我们可以看出：被调查学员在专业课学习对社会实习和毕业论文写作的作用问题上，持肯定意见的学员比例占到76.27%，认为很有帮助的也占到62.71%；在学员自身专业知识、工作经验丰富与否对社会实习和毕业论文写作的影响问题上，有高达82.24%的学员认同专业知识丰富与否对社会实习和毕业论文写作有影响，有占74.77%的学员赞同工作经验丰富与否对社会实习和毕业论文写作有影响。由此可见，大多数学员对集中实践环节教学实施过程中，缘于自身的影响因素及其关系的认识是比较明确的，这为我们进一步提升集中实践环节教学质量打开了思路。

 

（四）在集中实践环节实施过程中学员遇到的主要问题（见表七）

表七：

题  目	完全不一致		基本不一致		基本一致		相当一致		完全一致		合计
	人数	百分比（%）	人数	百分比（%）	人数	百分比（%）	人数	百分比（%）	人数	百分比（%）	统计人数
社会实习和论文写作很重要，但不知如何操作	12	11.32%	23	21.70%	32	30.19%	26	24.53%	13	12.26%	106
没有掌握基本的科研方法	11	8.80%	46	36.80%	39	31.20%	21	16.80%	8	6.40%	122
在基层工作环境下很难发现可供科研的课题	10	8.26%	28	23.14%	46	38.02%	22	18.18%	15	12.40%	121
在基层很难找到参考资料	19	15.70%	19	15.70%	53	43.80%	17	14.05%	13	10.74%	121
对毕业论文答辩程序不了解	37	31.62%	14	11.97%	26	22.22%	20	17.09%	20	17.09%	117

 

分析表七可以看出：被调查学员中有占51.89%的认为：集中实践环节实施过程中遇到的问题之一就是对社会实习和论文写作不知如何操作；认为“没有掌握基本的科研方法”是主要问题的占38.80%；认为“在基层很难发现可供科研的课题”是主要问题的占49.58%；认为“在基层很难找到参考资料”是主要问题之一的占46.69%；而将“对毕业论文答辩程序不了解”作为问题之一的占到45.29%。从以上数据可以看出，表中所列5个问题，认为是主要问题的学员比例少则达到38.80%，多则达到51.89%，占学员数的三分之一到二分之一，暴露出我们工作中的不到之处，突出显现了进一步加强对学员的培训、帮助、指导和完善相关学习支持服务的必要性和紧迫性。这一点在表八、表九中进一步得到证实。

 

（五）学员对所在教学点进行集中实践环节教学的有关要求（见表八）

表八：

题   目	完全不一致		基本不一致		基本一致		相当一致		完全一致		合计
	人数	百分比（%）	人数	百分比（%）	人数	百分比（%）	人数	百分比（%）	人数	百分比（%）	统计人数
电大集中实践环节的教学应该安排在半年内进行	12	9.68%	12	9.68%	32	25.81%	59	47.58%	9	7.26%	124
社会实习应该从第二学期就逐步展开	4	3.31%	12	9.92%	36	29.75%	49	40.50%	20	16.53%	121
任课教师应该在日常的教学中多与学员交流，拓宽学员视野	3	2.52%	13	10.92%	12	10.08%	52	43.70%	39	32.77%	119
相关专业课程设置应该加强科研方面的理论知识与方法	4	3.33%	12	10.00%	26	21.67%	51	42.50%	27	22.50%	120
教学点指导教师应具备丰富教学经验与较强科研能力来指导学员	7	5.79%	20	16.53%	14	11.57%	55	45.45%	25	20.66%	121
从选题开始指导教师就应该定期辅导学员	11	9.24%	18	15.13%	16	13.45%	50	42.02%	24	20.17%	119
指导教师应该帮助学员修改论文	6	5.04%	19	15.97%	19	15.97%	39	32.77%	36	30.25%	119
指导教师在辅导过程中若发现抄袭应该及时制止	3	2.52%	15	12.61%	25	21.01%	22	18.49%	54	45.38%	119
如果条件允许，学校应该开设科研讲座，培养学员科研兴趣	3	2.52%	23	19.33%	18	15.13%	48	40.34%	27	22.69%	119
学校应该提供丰富的资源供查阅	7	5.83%	10	8.33%	22	18.33%	50	41.67%	31	25.83%	120

 

分析表八，被调查学员中，认为当地教学点应开设科研讲座和提供丰富的可供查阅资源的学员比例分别占到78.15%和85.84%；认为“相关专业课程设置应该加强科研方面的理论知识与方法”的学员比例占到86.67%；认为“社会实习应该从第二学期就逐步展开和集中实践环节的教学应该安排在半年内进行” 的学员比例分别占到79.78%和80.65%；认为“任课教师应该在日常的教学中多与学员交流、拓宽学员视野” 的学员比例占到86.55%；认为“教学点指导教师应具备丰富教学经验与较强科研能力来指导学员” 的学员比例占到77.68%；认为当地教学点指导教师应该从选题开始定期辅导、帮助修改论文、及时制止论文抄袭的学员比例分别占到75.66%、78.99%和84.87%。

 

（六）在实践环节教学中，学员对新疆电大的有关要求（见表九）

表九：

题       目	完全不一致		基本不一致		基本一致		相当一致		完全一致		合计
	人数	百分比（%）	人数	百分比（%）	人数	百分比（%）	人数	百分比（%）	人数	百分比（%）	统计人数
区电大应为学员集中实践环节实施提供各种软硬件支持	5	4.10%	24	19.67%	11	9.02%	54	44.26%	28	22.95%	122
区电大教师应利用网络优势与学员共同解决集中实践环节的各种问题	4	3.45%	12	10.34%	29	25.00%	52	44.83%	19	16.38%	116
区电大网络平台应提供丰富的集中实践环节各种资源供学员查阅	2	1.74%	12	10.43%	26	22.61%	55	47.83%	20	17.39%	115
区电大教师应抽查各个教学点的集中实践环节情况并给予指导	4	3.70%	11	10.19%	26	24.07%	50	46.30%	17	15.74%	108
区电大应该规范集中实践环节	8	6.72%	13	10.92%	35	29.41%	48	40.34%	15	12.61%	119
区电大应该配合中央电大保质保量完成集中实践环节	4	3.96%	14	13.86%	16	15.84%	43	42.57%	24	23.76%	101

 

归纳分析表九我们可以获悉：被调查学员中，认可赞同“区电大应为学员集中实践环节实施提供各种软硬件支持”的学员比例占到76.23%。这其中的各种软硬件支持包括“区电大网络平台应提供丰富的集中实践环节各种资源供学员查阅”（占到87.83%）和“区电大教师应利用网络优势与学员共同解决集中实践环节的各种问题”（占到86.21%）。关于集中实践环节的管理与监控，被调查学员认为 “区电大教师应抽查各个教学点的集中实践环节情况并给予指导”占到86.11%，认为“区电大应该配合中央电大保质保量完成集中实践环节、规范集中实践环节”的学员比例分别达到82.17%和82.36%。

 

（一）收获

1、让我们深感欣慰的是，在被调查的开放教育学员中，六成及以上的学员都认为集中实践环节的实施使其获益良多，对其今后的工作作用很大。这更增添了我们进一步抓紧抓好集中实践环节教学，实现我们的培养目标的信心和决心。

2、通过本次调查，我们了解到了开放教育学员在集中实践环节教学中遇到的主要问题，获悉了他们在实践教学中对学校教学环境和条件、教师自身素质和能力的要求和期望，以及对自身专业课程学习、专业知识和工作经验丰富与否的影响作用的认识。

（二）几点建议

1、深化专业课程学习，拓展专业知识，将社会实习渗透到学员专业课程的学习之中，贯穿于学习过程的始终，创造并提供尽可能多的线上与线下、虚拟与现实相结合的课程实践活动、模拟实验实习和设计研究活动。通过开展多种形式的实践活动，吸引更多的学员参与开放教育实践，多方面多层次地培养学员的实践能力，同时锻炼其实际工作能力。

2、实践教学活动安排应体现“学员为主体” 理念，在保证对学员进行本专业所需基本理论和基本技能全面训练的前提下，尽可能把生产、管理或科研实践中最先进、最实用的技术教给学员。实践教学内容要体现技术先进性、适用性，以弥补教材陈旧、课程设置不足等薄弱环节，起到深化理论知识、拓展学员知识面的作用。还要充分考虑学员的实际知识水平和接受能力，难易程度和实验份量要适当，保证有明确、适当、标准的工作成果，完成教学计划所设置的培养目标。

3、在加强对基层电大毕业作业（设计）指导教师培训的同时，更应注重对学员的培训指导帮助；通过集中辅导、现场观摩、示范答辩、网上公开答辩等方式培训学员，同时辅之以专业教师的个别指导、电话答疑、网上信息发布等，着眼于学员对集中实践环节规范要求、操作程序及量化考核标准的认识，进一步提高学员的集中实践环节重要性的认识，为下一步工作的开展奠定良好基础。

4、加快基层教学点教学环境及教学设施建设，进一步完善教学支持服务体系，为学员营造良好的实践教学环境，如电子图书馆的完善与更新、网上参考选题、参考范文的提供、学员优秀论文集的出版等，这是提高实践性教学环节质量的外在条件；根据成人学习的特点，结合各学科的教学，用适当的方式帮助学员掌握必要的学习策略，掌握基本的科研方法，不仅“授之以鱼”，更重要是能“授之以渔”。同时注重培养学员的信息素养，提高其信息获取、分析、加工、利用的能力，这是提高实践性教学环节质量的内在条件。

5、引导学员结合单位实际、结合岗位选题开展实践教学，不仅是社会的需要、单位的需要，也是学员实现自身价值、达到学习目的的需要，更是基层办学单位明确自身定位、扩大影响的需要。由于所选课题切合实际，真题真做，既深化和拓展了学员的知识面，锻炼了学员的实际动手能力，又可以使学员通过毕业作业（设计）向单位展示自己的学习成果，为今后发展提供良好的基础。

6、注重全过程管理，逐步提高集中实践环节教学质量。依照毕业作业（设计）程序要求，及时做好指导委员会人员构成、指导教师资格和指导人数、毕业作业（设计）选题的筛选、审核和意见反馈，把好实践性教学环节质量入口；坚持专、本科毕业生全员参加毕业论文（设计）写作、答辩和新疆电大教师答辩活动全过程巡查督导制度，坚持开展学员公开示范答辩会，以规范实践性教学过程，促进相互学习和交流；严肃认真开展毕业作业（设计）终审工作，客观公正进行终审意见反馈，把好实践性教学环节质量出口。

 

 

[1]中央广播电视大学.小学教育本科集中实践环节网上问卷调查表”[EB/OL].http://www.open.edu.cn/

[2]周洁贞，王少华.试论远程开放教育学习者自主学习的实现[J].新疆广播电视大学学报，2003，（4）.

[3]数字化生存，你能适应吗？[N].中国教育报，2001-02-08.

[4]信息素养：培养你八大能力[N].中国教育报，2001-02-08.

[4]刘电芝.学习策略[J].学科教育，1997，（1）.