关于大港五小学生学习兴趣的调查报告

04年春汉语言本科    崔静

兴趣是学生主动学习的前提，学生学习没有兴趣，就不会产生学习热情，没有学习热情，学生就不会主动学习，教师的教学效果也就不会很好。培养学生良好的学习兴趣是教育教学活动的重要内容，良好的学习兴趣，是搞好学生学习活动的关键。

由于各种原因，现在农村小学生的学习兴趣不是很浓。尽管教师非常认真，可由于教育观念、教育设施的落后，教学效果不尽人意。农村学生与城市学生相比，农村学生的学习兴趣普遍不及城市学生。针对这种现状，我于2006年2月对大港五小学生学习兴趣进行了全面细致的调查研究。首先希望此次调查工作能够为学校培养学生的学习兴趣提供切实的依据；其次，通过这次调查，得到有效信息，了解学生，有的放矢，提高教学效果。

一、调查方法

(一)调查法

调查目的：通过对大港五小学生各类学习兴趣的调查，了解影响该校学生学习兴趣的主要因素。

(二)访谈法

运用访谈法与学生、教师、家长面对面沟通，掌握第一手资料，来分析造成该校学生学习兴趣不浓的原因。

二、调查结果与分析

(一)对不同学科的兴趣

受调查学生都能够明确指出“最喜欢的一门课”与“最不喜欢的一门课”。这表明目前小学生对不同学科兴趣的差异是明显的。最喜欢的学科是数学，占总人数的28％，最不喜欢的是外语，占25％。详见下页表（单位：%）：

 

 

最喜欢某一学科的原因有以下几种：（1）老师讲得好（35％）；（2）从小喜欢，基础较好（25％）；（3）能动脑子（20％）；（4）学了有用（15％）；（5）其他（5％）。最不喜欢某一学科的原因有以下几种：（1）老师讲得不好（35％）；（2）从小不爱学，基础不好（40％）；（3）学了没用（12.5%）；（4）不喜欢文（或理）科（10%）；（5）其他（2.5%）。

这里，“老师讲得好”是学生喜欢某一学科的主要原因，也是学生学习兴趣形成的重要原因。例如，最不喜欢的学科是外语，原因是“基础不好”的，占40%。可见，从学生小时就诱发他们对学科的兴趣，打好基础，对学科兴趣的形成及推动学生的积极学习有重要作用。

（二）对老师及课上的要求

从调查中可以看出有97.5%的学生不喜欢严厉的老师，有95%的学生非常喜欢老师在课上安排有意思的游戏，有95%的学生非常喜欢老师利用电教手段上课。从以上数据中不难看出，学生们喜欢老师能够在课上安排有意思的活动，及利用电教手段上课。老师在上课的时候决不能懒惰，应采用各种切实可行的手段来调动学生的积极性。

(三)对课外书籍阅读的兴趣

在调查中看到，目前小学学生课外阅读的兴趣可以分为三级水平：第一级是几乎不阅读或很少阅读课外书籍；第二级是能够时常阅读一些有情节，趣味的小说或杂志；第三级是对一切能够增长知识的书籍都经常阅读，并且能够钻研一些问题，例如，阅读数学、语文、外语等参考书，演算大量习题或作读书笔记等。目前小学学生对课外书籍阅读兴趣的差异，表现在随着年级的增长，课外书籍阅读兴趣的水平也逐渐提高。从整体水平看，大多数同学课外阅读水平并不高，多数处于第二级水平，他们仅阅读教师指定的课外书，或者只喜欢读小说或故事，满足于了解其中的故事情节。我们认为，如果要提高小学学生的学习兴趣，从而发展他们的学习动机，指导好他们的课外书籍阅读，特别是诱发他们课外阅读的主动性和积极性，是不可忽视的。

三、兴趣不高的原因及措施

 (一)学生兴趣不高，有多方面原因

第一，教育观念滞后。尽管国家大力实施素质教育，但从有关领导、到学校、到家庭，“念书只是为了找出路”的观念改变不大，教育行政部门的指挥棒倾向于升学率，学校为了升学率向教师要成绩，教师向学生施压，很少顾及学生自身的兴趣。

第二，教材偏深偏难。国家虽多次调整教材内容，但调整教材的都是专家、学者，对学生实际不很了解，搞教材实验的又是重点学校，所以调整的结果是越来越深。课堂上教师卖力的讲，多数学生却如同听天书，听不懂，兴趣下降。

第三，教学方式呆板。有些教师在教学中缺乏创新意识，不注重激发学生的学习兴趣。尽管学校中已具备了多媒体等现代教学设备，但教师们仍习惯于一支粉笔年，一块黑板，一张嘴，一本书进行说教，习惯于通过强化题型训练来提高学生的解题能力，难以调动大多数的积极性。

(二)可能的改变办法

第一、根本转变教育观点，教育思想真正纳入素质教育观念。学校教育还应着重探索研究新的时代条件下的社会化机制，如习惯形成、模仿、自我调节等新的运用形式和策略，尤其应注意摸索如何渗透青年文化的氛围，巧妙地、艺术地传播社会的主导文化的价值和行为方式。

第二、改革行政部门对学校，学校对教师，教师对学生的评价方式。学校对学生的教育主要并且首先是通过教师在班级中所组织的各种活动来实施的，教师与班级的状况都制约着教育效果。

第三、教材改革要从实际出发，吸收学生与一线教师参与进来，使教材真正符合学生实际水平，让学生看得懂、学得懂。基于以上因素，学校可根据上级有关规定自行开发校本课程，学校要组织各种活动评估学生的需求和兴趣，调查学生的现有水平和兴趣，关注学生的个性发展，把握学生的特点、情感及个性特点，及时调整课程开发，从学生亲口表达、亲身体验的角度，促进学生个性发展。

第四、积极探索切实有效的教学方法、教学方式，变“死水”为“活水”，充分调动学生学习的积极性，激发他们探索求知兴趣，提高教学效果，改善教学环境。教师应根据不同的内容采取多样灵活的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，使他们对学习产生浓厚的兴趣，集中注意力，积极思维，从而有效地掌握知识，提高学生学习的积极性。

第五、建立新型的师生关系，引发学生的学习兴趣。首先有正确的学生观，其次发挥情感教育的作用，再次教师要以身作则。建立新型的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣。建立民主、和谐、开放、轻松的课堂气氛，突出学生的主体地位、自主探索、合作交流、情趣舒畅。创建激励评价体系，发展学生的学习兴趣。传统的评价体系过分强调甄别与选拔的功能，好像筛子一样非要把学生分个三、六、九等不可，这种评价是否定式评价，没有发挥评价的激励与发展的功能。《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出了“建立以促进学生发展为目标的评价体系”。开展多形式的趣味活动，培养学生的学习兴趣。教师应结合学科特点，开展多形式的趣味活动，把孩子的这种天性充分运用到学习中去，让孩子们在快乐中体味快乐。

第六、对教师的希望。教师在教学过程中，能适时激发和培养学生的学习兴趣，使学生怀着一种高涨的情绪去进行学习和思考，对学科教学质量的提高起了十分重要的作用。注重使用激励、表扬的语言、注意采用直观的教学方法 、注重设计一些渗透游戏成分的教学内容、注重把思考题编成有趣的故事、注重设计形式多样的练习。、注重学习者的主体地位，发展学生的智力，培养学生的能力，随着教育观念由“重知识轻智能”、“重教轻学”向“知识与智能统一”、“教会学生学习”转变，当代教学模式则更加强调学生智能的发展，把学生的学习能力放在重要位置。由以“教”为主向“学教并重”转化，教师必须研究教的技巧策略，又要研究学生心理活动的特点，学习活动的规律，避免教师凭空而教。

四、本次调查的实际意义所在

通过此次调查，我们真正了解了大港五小学生的学习兴趣现状，可以在以后的教学中逐步加以改正，解决实际问题，以提高学生学习的积极性及学习能力，对自己、对他人都有很大的帮助。

五、调查中存在的不足与下一步要探讨的问题

调动学生的学习兴趣，不仅仅是学校的责任，社会、家庭都有义务、有责任做好这项工作。而此次调查，由于涉及的方方面面太多，调查的浓度还远远不够，有待今后进一步详细加以分析。如何从多方面入手，选择有效的激发学生兴趣的手段与方法，培养学生各方面的兴趣，进一步提高他们综合素质的发展，是值得我们下一步研究的问题。