心理健康教育工作计划

 

指导思想：

开展小学心理健康教育工作，贯彻党的教育方针，落实《公民道德建设实施纲要》及《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，坚持育人为本，根据学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。

培养目标：

提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

具体措施与要求：

1、组织全体教师学习，提高心理健康教育的思想认识，重视心理健康教育工作。在操作训练、实践活动中总结经验，班主任每人每学期撰写一篇教育案例或教育论文。

2、请专家给全体学生进行专业心理健康教育讲座。

3、组织学生开展有关心理健康教育主题活动：

●    以年级组为单位开设示范课，活动教案要详细、规范。

低年组：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。

中年级：培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。

高年级：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；

具体时间：高年组————10月上旬；

          中年组————10月下旬；

          低年组————11月上旬。

●    少先队组织心理健康教育主题活动，要求与德育处协调策划活动，要有思想性、组织性、科学性，要有详细的方案。（心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏活动等）

具体时间：11月下旬。

4、推荐班主任参加心理健康教育 “C证”培训；

5、推荐获得心理健康教育“C证”的教师进行“B证”培训。

6、  学年度“加美小学部教师心理健康教育论文集”编辑成册，请专家序言。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

☆ 对小学生来说，健康是第一重要的。

☆ 健康不只是身体的健康，还应包括心理的健康。

☆ 心理不健康的小学生不是健康的小学生。

☆ 今天的人们已经开始意识到这一点。

人们对健康的认识转变，随着社会的发展、科学的进步逐渐转变，然而，时来今日，尽管全世界都对健康有了更高的要求，但我国小学生的健康状况，尤其是心理健康的状况都不容乐观。

曹某，女10岁，小学四年级学生。她大约从一年级入学开始，老师就发现她有偷摸的恶习，其他同学的吃的、好玩的、电话卡等东西，只要他喜欢，自己没有的，他都会想办法从别的同学那里偷来。电话卡偷来后她就更改电话卡密码，把它藏在被子里、枕头里或床底下。作业不喜欢做，对老师发脾气，乱叫：“我不做，爱怎样就怎样，学习成绩不好不关你的事”。父母稍严厉一点，她就要跑、要死。

黄某，男12岁，小学六年级。学习成绩差，有很多不良习惯，逃学、结识校外不良团伙，。喜欢逛街、吃东西、花钱给哥们买单（烟、西餐、衣服）。炫耀自己有钱，周末整天在外闲逛，花消极大，用钱基本上都是在父亲的场办公室钱柜里偷的。外人给他一把万能钥匙，他就神不知鬼不觉从金库里大把拿钞票，过足花钱隐，家人竟然三年后才发现是家贼，此时已经被他用掉近5万元人民币。

何某，女，11岁，小学五年级。从小不爱说话，性格内向、要强、敏感。一次老师因误会而在全班批评了她，她就觉得十分委屈，感到丢了丑，无恋见人。于是下课后，趁同学不注意，用铅笔刀往自己左比臂上割了一刀，幸好被老师及时发现。几天后，她因未参加卫生值日又被小组长批评，晚上回家后，便吞服了200多片药，其中有40片消炎药、100片感冒通及一些其它中药。被家长发现送医院抢救后才幸免于难。

梁某，女，13岁，小学六年级，因喜欢逛街、买衣服、爱漂亮、打扮，学习兴趣不浓，父母为了控制其不良习惯，就把他送到寄宿学校。第一学期厌学，经常装病请假在宿舍睡觉。多则一周时间，有时欺骗家长装病请家长接回家休息治病，家长发现后，就不理她。第二学期还是正常把她送到学校寄宿。她一气之下就在班上用小刀割手腕，家长还是不理她那一套，结果她开始谈恋爱，因为她长得漂亮，所以班上的男生都喜欢围着她转，她找到了新的乐趣，与男生过分密切，经常乱摸男生的敏感部位，引得其他学生大笑，严重影响了班级的管理，班风受到破坏。老师找她谈话批评她的行为，要求起改正，结果她又表示反感，在宿舍用小刀割手臂，险些丧命，家长无奈转走了该生。

张某，男，8岁，小学三年级，该生虽然聪明、要强、学习成绩好，但性情怪异，很难与同学相处。一是习惯差，手脸总是有污垢；形象猥琐。二是自信心严重缺乏，不爱参加集体活动，遇事总是采取逃避态度。三是人际关系紧张，总是和周围同学闹矛盾，总以若者的形象出现，稍有不顺，就哭鼻子，班干部无法管理，说的严重了，不论什么场合，便双膝跪地向人求饶。四是组织纪律差，上课说话没有举手的好习惯。

   每个案例通过调查、研究都有一定的背景及形成的原因，从理论角度讲，在小学生身心发展的过程中，影响其身心理健康、导致其各种心理问题或心理障碍产生和发展的因素是多种多样的。归纳起来，可分为生物学因素和后天环境因素两个方面。

生物学因素：

1、遗传因素：染色体数目、结构异常影响儿童正常身体、心理的发展。

2、先天因素：遗传基因和胎儿正常发育过程中环境因素之间相互作用的结果。另外，妊娠   孕妇的疾病、用药、内分泌、营养、环境污染等都会影响。

3、后天环境：随着科学的发展，人们逐渐认识到，遗传的先天体质不能完全决定一个人的智能或行为的特征，行为特征更主要是环境刺激作用下不断形成的。

A、早年环境的刺激如：营养、爱护、环境；

B、学习经验：家长的迁就、放纵；

C、家庭环境：父母的性格、父母的情感、父母的健康；

D、学校和社会的影响：教师的人格、教学方法、教学态度、学习中的竞争、同伙中的影响。

1、逃学、离家出走、偷窃、施暴、恐吓勒索、抽烟、吸毒、参加不良组织。

2、情绪低落、消沉、自卑、退缩、自暴自弃。

3、敏感、孤独、压抑、离群、攻击、依赖、胆小、嫉妒、多疑、习惯性抽动、自闭、自杀、学习不良等。

 

所谓心理健康，不仅指个体没有心理上的疾病或变态，而且在身体上、心理上和社会上均能保持最高、最佳的状态。具体讲：一个心理健康的人，应达到以下八个标准：

1、了解自我，悦纳自我；

2、接受他人，善与人处；

3、正式现实，接受现实；

4、热爱生活，乐于工作、学习；

5、能协调与控制情绪，保持心境良好；

6、人格完整和谐；

7、智能正常；

8、心理年龄符合年龄特征。

 

 

 

 

 

 

 

 

中小学心理健康教育指导纲要 （选）

　　良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。为了深入贯彻《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，进一步指导和规范中小学心理健康教育工作，在总结实验区工作经验的基础上，特制定本纲要。

　　一、心理健康教育的指导思想和基本原则

　　1.开展中小学心理健康教育工作，必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的教育方针，落实《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，坚持育人为本，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。

　　2.开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。为此，必须坚持以下基本原则：1、根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；2、面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；3、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；4、面向全体学生与关注个别差异相结合；5、尊重、理解与真诚同感相结合；6、预防、矫治和发展相结合；7、教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；8、助人与自助相结合。

3.心理健康教育的总目标是：

提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

心理健康教育的具体目标是：

使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

4.心理健康教育的主要任务:

全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

　　　三、心理健康教育的主要内容

　　5.心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。

　　6.小学低年级主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。

　　小学中、高年级主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。

　　四、心理健康教育的途径和方法

　　7.开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，不同学校应根据自身的实际情况灵活选择、使用，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围；初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，要突出品格修养的教育；高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。

　　8.开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。要注意防止心理健康教育学科化的倾向。

　　9.个别咨询与辅导。开设心理咨询室（或心理辅导室）进行个别辅导是教师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。

　　10.要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。

　　11.积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。

　　12.加强对中小学心理健康教育工作的领导和管理。心理健康教育工作是学校教育工作的重要组成部分，各级教育行政部门和学校，要切实加强对心理健康教育工作的领导，积极支持开展中小学心理健康教育工作，帮助解决工作中的困难和问题。要通过多种途径和方式，根据本地、本校教育教学实际，保证心理健康教育时间，课时可在地方课程或学校课程时间中安排。各地教育行政部门要把心理健康教育工作纳入到对学校督导评估之中，加强对教师和咨询人员的管理，建立相应的规章制度。

　　13.加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键。学校要逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。专职人员的编制可从学校总编制中统筹解决。统筹安排中小学专职心理辅导教师专业技术职务评聘工作。根据学校实际情况，可聘请一定数量的兼职教师或心理咨询人员。

　　要重视教师心理健康教育工作。各级教育行政部门和学校要把教师心理健康教育作为教师职业道德教育的一个方面，为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件。要关心教师的工作、学习和生活，从实际出发，采取切实可行的措施，减轻教师的精神紧张和心理压力，使他们学会心理调适，增强应对能力，有效地提高心理健康水平。

　　14.要积极开展心理健康教育的教师培训。教育部将组织有关专家编写教师培训用书，并有计划、分期分批地培训骨干教师。高等学校的心理学专业和教育学专业要积极为中小学输送合格的心理健康教育教师。师范院校要开设与心理健康教育有关的课程，以帮助师范学生和中小学教师掌握心理健康教育的基础知识和技能。各级教育行政部门要积极组织对从事心理健康教育教师的专业培训，把对心理健康教育教师的培训列入当地和学校师资培训计划以及在职教师继续教育的培训系列。培训包括理论知识学习、操作技能训练、案例分析和实践锻炼等内容。通过培训提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论、专业知识和操作技能水平。

　　15.加强心理健康教育的教研活动和课题研究。学校在进行心理健康教育时，要从学生实际出发，强调集体备课，统一做好安排。要以学生成长过程中遇到的各种问题和需要为主线，通过教研活动，明确心理健康教育的重点、难点，掌握科学的教育方法，提高心理健康教育的质量。坚持理论与实践相结合，通过带课题培训与合作研究等方式，推广优秀科研成果。

　　16.各种心理健康教育自助读本或相关教育材料的编写、审查和选用要根据本指导纲要的统一要求进行。自2002年秋季开学起，凡进入中小学的自助读本或相关教育材料必须按有关规定，经教育部或省级教育行政部门组织专家审定后方可使用。

　　17.各地在组织实施过程中，要注意心理健康教育与德育工作的密切联系，既不能用德育工作来代替心理健康教育，也不能以心理健康教育取代德育工作。不能把学生的心理问题简单归结为思想品德问题。同时，各地应根据中央和教育部的文件精神，对此项工作统一规范称为“心理健康教育”。

　　18.心理咨询是一项科学性、专业性很强的工作，也是心理健康教育的一条重要渠道。大中城市具备条件的中小学校要逐步建立和完善心理咨询室（或心理辅导室），配置专职人员。对心理咨询或辅导人员要提出明确要求。严格遵循保密原则，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段，不能强迫学生接受心理测试，禁止使用影响学生心理健康的仪器，如测谎仪、CT脑电仪等。

　　19.各地教育行政部门和学校既要积极创造条件，又要从实际出发，有计划、有步骤地开展心理健康教育工作。既要充分利用社会心理健康教育的资源，又要注意防止心理健康教育医学化和学科化的倾向。不能把心理健康教育搞成心理学知识的传授和心理学理论的教育，也不能把心理健康教育看成是中小学各学科课程的综合或思想品德课的重复，更不许考试。

　　20.加强心理健康教育的课题研究与科学管理，特别要注重心理健康教育与德育、与人的全面发展关系的研究。各级教育行政部门对此项工作要给予大力指导，积极支持科研部门广泛开展科学研究活动，保证心理健康教育工作科学、健康地发展。