溧阳职教中心试行学分制情况调研自查报告

溧阳职教中心试行学分制情况调研自查报告





溧阳职教中心教务处
2004年10月20日






溧阳市职教中心试行学分制情况调研自查报告

完善学分制管理，促进教育教学的改革与创新 

一、试行学分制的基本情况
2000年教育部办公厅下发了《关于在职业学校进行学分制试点工作的意见》，同年江苏省教育厅又颁发了《江苏省职业学校试行学分制的原则意见》，要求省级重点职业学校从2000年秋季入学新生开始试行学分制。我校作为首批国家级重点职业中学，清醒认到这是职业学校教育教学制度的一次重大改革，是职业学校建立适应社会进步及个人发展需要的开放型教学组织和现代管理制度的重要措施。为此学校于2000年9月依据上级教育行政部门的有关文件精神并结合本校的实际，制定了我校的学分制细则及实施办法（试行），从2000年9月开始在全校范围内实施。实施对象涉及我校机电、电子、计算机、文经等各类专业的5000多名学生，通过三年的实施，学校在教学管理等方面不断创新与进步。2003年下半年，学校组织力量对前一轮学分制的实施情况进行了调研与反思，在认真学习其它学校试行学分制过程中一些先进做法的基础上，对我校的学分制细则及实施办法进行了修订，2003年9月后入学的新生已全面按新修订后的学分制执行，新修订的学分制在教育教学管理方面更加完善，在评价方式上更加合理。
二、基于学分制的实施性计划与课程设置
1、为保证学分制的实施更有利学生的文化素质及专业技能的提高，有利于学生的发展，我校对学分制条件下各专业的教学计划及课程设置进行了重新修订，编制了适应学分制要求的实施性教学计划。根据省教育厅及常州市关于试行学分制的有关意见中“必须与够用”的原则，我校在安排文化课、专业课及实践课的课时比例时进行了广泛的调研，最后选定了4：3：3的课时比例。实践证明，这是一个相对比较恰当的课时比例，它在保证学生有合理的文化基础的同时，更加体现出重视学生的技能实践。以我校的机电技术应用专业为例，文化课的总课时为1496课时，专业课总课时1258课时，实践课总课时为1080课时。（实际核定比例为4：3.3：2.7）
2、结合我校多年的课程体系研究成果及学校实际，我校在各专业的课程设置上采用了文化课平台、专业大类平台加上专门化方向的课程模式，充分利用限选课的选课优势，使学生在专门化方向上有适合自己个性的选择机会。例如在机电技术应用专业的课程设置中，设置了机电技术、机电设备、数控技术、对口高考四个不同的专门化方向的限选课供学生选择，使专业课程设置模块化、层次化、综合化。同时学校积极在计算机、机电、电子等主干专业课程中开发项目教学课程，推进课程改革；在教学计划已确定的选修课程之外，学校还在以下几个方面积极开发选修课程：一是结合课题研究开发选修课程，如：创业意识及创业指导课程、活动实践课程等，二是及时将专业领域中的新技术、新工艺、新方法通过选修课的形式充实到模块化的课程去。
3、积极推进职业学历教育课程与职业培训及职业资格证书教育等非学历教育的课程衔接。首先在学分制实施办法中明确规定：参加相关知识及技能的职业培训，经考核合格可以取得成相应学分，取得相应的职业资格证书也可以折合学分，以充分调动学生的积极性。例如：今年我校一年级新生及部分二、三年级的学生共2000多人参加了全国计算机等级考试。机电、电子等专业的学生苦练专业技术，初级工通过率100%，中高级通过率在逐步增加；其次，在课堂教学方面积极推行理论实践一体化教学模式，今年开始，一年级新生计算机基础课程全部采用全国统一的全国计算机等级考试的一级B教程，将培训与平时的教学结合起来，课程结束后过，经过考前的短时间的强化培训直接参加全国计算机等级考试。其它正在实施的还有：将珠算课程与珠算等级考证结合起来，将商经操作课与营业员上岗证考核培训结合起来，将电子技术课程与无线电调试等级工考核结合起来，将机械工艺课程与钳工或车工等级工考核结合起来等等。
三、教学管理制度的创新及师资队伍建设
1、学分制是教学管理制度的重大改革，由于学分制评价功能的特点是淡化结果评价，注重过程评价，淡化学生的分数，而突出学生的学习过程及个性发展，因而学校在学分制实施过程中更应把握好平时教学质量的评价与监控。近年来，我校不断改进与完善了教育教学质量评价和监控体系，建立了完善的教学管理制度，如听课制度，备课制度，教学常规检查制度，每学期教务处会同专业部进行三次教学常规考核，及时掌握老师的教学情况；另一方面学校还成立了教学工作督导室，在校长室的指导下每学期会同教务处组织对各专业部的教学工作进行一次全面的调研，及时向各专业部通报调研情况，并已将这种调研工作制度化。
2、落实选修课的选科指导及管理。实施学分制的灵魂是选修课的设置与管理。首先，学校在学期开学前公布本学期的选取修科目，提供选修课简介，向学生介绍开设选取修科目的性质，特点、内容和教学目标等，让学生充分了解开设的选修科目，根据“教师指导，学生自愿，家长同意”的原则，通过分年级分类别的动员、报名、协调、审批等环节，实施学生选科编班，班主任对学生的选科报名进行分类指导工作。其次，抓好选修课的课堂教学管理；很多学生认为必修课重要，选修课不重要，把选取修课作为紧张的必修课之后的心理放松和调节，甚至随意缺课，针对这种情况，学校采取在学生选科编班之后将学生的名单打印成表，课前实施点名制度，班级管理方面有选修课老师任选修班级的班主任，确定班级的课代表，明确班级的值日、纪律等方面的管理要求，建立选修任课教师与学生来源班主任的联系制度。第三，抓好任课教师的教学管理；学校每学期召开一次选修课教师的会议，下发选修课教学手册，明确选修课教学要求，规范选修课的成绩评价要求，学期中，教务处不定期抽查教师的教学进度计划的制订及执行情况，作业布置及批改情况；通过召开学生座谈会等形式进行教学质量的调研。
3、学分制的实施不但为学生的发展提供了更多的选择，同时也为教师的发展提供了更大的舞台。一方面它要求教师转变观念，增强教师为学生服务的观念，要为学生提供个性化的教育服务，满足不同学生对知识的需求；另一方面，教师要不断提高自身素质，掌握专业领域的最新技术，提高自己的专业技能，专业课教师要上得了讲台，下得了车间，争做双师型教师；第三，学校可以充分利用学分制的管理优势，鼓励优秀教师、有特色的教师多开选修课、实践课，实行多劳多得，促进学校分配制度的改革，从而带动学校专业师资队伍的整体素质与质量的提高，促进学校办学水平的不断提升。

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